Las familias españolas gastan unos 750 euros anuales en clases particulares
Diciembre 13, 2008
Las familias españolas gastan una media de 750 euros, algo más de dos euros diarios, anuales en el refuerzo escolar a domicilio, según un informe que acaba de hacer público Educa-system, empresa pionera en España en este tipo de refuerzo académico. El director de la compañía, Sebastián Trivière-Casanovas, ha explicado que el comportamiento de las familias ha cambiado puesto que ahora ”las familias miran más cuántas horas van a contratar y quieren rentabilizar al máximo éstas”.
En España, el fracaso escolar afecta a uno de cada tres alumnos. En este contexto, las clases particulares se presentan como un eficaz sistema para frenar los malos resultados de los estudiantes españoles, una demanda capaz de superar el freno que las familias se han planeado a la hora de consumir. “La crisis afecta a muchos sectores, a casi todos. Por suerte, en el sector de los servicios a las personas, y en concreto en el de las clases particulares a domicilio, no hemos notado ningún descenso, incluso un ligero incremento de la demanda”.
Tres horas semanales de clase
De hecho, para el actual año académico, Trivière-Casanovas prevé un crecimiento del 30 por ciento en el volumen de horas de clase. En España hay 8,6 millones de estudiantes. Según Educa-System, el 31 por ciento de los estudiantes españoles (2,7 millones) ya recibe algún tipo de apoyo extraescolar.
De estos, 1,9 millones acuden a un profesor a domicilio mientras que 800.000 recurren a academias. De media, cada alumno recibió unas tres horas de clase, mientras que el profesor de Educa-system impartió de media seis horas de clase semanales. Actualmente, la empresa gestiona más de 8.000 horas de clases al mes y dispone de una red de más de 5.000 profesores titulados.
(Fuente: EcoAula)
Las televisiones aumentan el incumplimiento del horario infantil protegido
Diciembre 11, 2008
Palabrotas, imágenes violentas o con contenido sexual, consumo de tabaco y alcohol o insultos, son algunos de los contenidos que las cadenas de televisión deberían colocar fuera de las franjas horarias protegidas para los niños. Pero esto está muy lejos de la realidad.
Un informe refleja que las televisiones respetan cada vez menos la franja de refuerzo de protección infantil, a la que se acogieron voluntariamente, respecto a las cifras del pasado año, hasta alcanzar una media de 7,5 infracciones al día. LaSexta y Antena 3 son las cadenas que más incumplen la norma.
El resultado del VIII informe de seguimiento de Autorregulación de las televisiones refleja que las seis cadenas estudiadas refleja, de esta forma, un dato notablemente superior al 6,85 de media que registraron las mismas cadenas el pasado año. Por número de incumplimientos, laSexta (13,78) y Antena 3 (13,14) suman las mayores cifras actuales de incumplimientos. Ambas han sido, históricamente, las que alcanzaron los datos más altos desde que se elabora el informe. Por su parte, las tres cadenas públicas, especialmente Telemadrid (2,21), registran la media menor de incumplimientos diarios.
La secuencia histórica sobre infracciones en la franja horaria de protección reforzada a la infancia se ha ido intensificando en toda las cadenas, a lo largo de estos informes, excepto en La 2 y en Telemadrid, televisiones que han mantenido un nivel de incumplimientos más bajos que el resto, según el informe elaborado por el Centro Universitario Villanueva para la Agrupación de Telespectadores y Radioyentes (ATR).
Por capítulos estudiados, las cadenas cometen el mayor número de vulneraciones, por este orden, en el de violencia, lenguaje inadecuado, sexo y en la promoción de programas calificados para mayores de edad. E incurren menos en los de incitación al consumo de drogas, tabaco y alcohol, discriminación, intolerancia, secuencias crudas o brutales, temática conflictiva y ausencia de señalización.
Una novedad de la presente entrega es la inclusión en el informe de la programación de sábados y domingos, entre 09.00 y 12.00 horas. Aquí, la medida de incumplimientos es inferior respecto a la franja de lunes a viernes (17.00 a 20.00 horas) en todas las cadenas, excepto en Telecinco que casi dobla los incumplimientos.
Contenidos positivos
Por lo que afecta a los cuatro posibles contenidos positivos, que pueden ser emitidos fuera del horario reforzado, y que no forman parte del Código de Autorregulación se comprueba un ligero repunte, si bien La 2 supera al resto de las televisiones de manera muy significativa. Las categorías analizadas son comportamiento pro social, medioambiente, desfavorecidos y didáctico. A este último, con una marcada función pedagógica y de aprendizaje, es al que más atención prestan las televisiones, con 97 acciones concretas por parte de las cadenas.
El informe refleja un incremento diario en la vulneración a los apartados incluidos en el Código de Autorregulación. La media de 7,50 incumplimientos al día refleja el segundo peor dato desde que ART-Villanueva comenzó a efectuar este tipo de investigaciones. El número más bajo de infracciones aparece en junio de 2007 (4,41) y el más alto en diciembre del mismo año (10,45).
La normativa del Código de Autorregulación establece que el horario infantil está comprendido entre las 06.00 horas hasta las 22.00 horas. Por otro lado, esta regulación tiene dos horarios reforzados de protección: de 08.00 horas a 09.00 horas y de 17.00 horas a 20.00 horas, de lunes a viernes, mientras que los sábados y domingos el horario reforzado es de 9.00 horas a 12.00 horas de la mañana.
(Fuente: Europa Press)
Los jóvenes españoles empiezan a emanciparse antes, según un informe del Injuve
Diciembre 10, 2008
Los jóvenes españoles han invertido la tendencia de los últimos años y han comenzado a emanciparse antes del hogar familiar. Así lo pone de manifiesto el informe cuatrienal “Juventud en España” del Instituto de la Juventud (Injuve), que también destaca que se ha producido un adelanto en el emparejamiento y las relaciones sexuales.
Desde los anteriores informes, en 2004 y 2000, algo ha cambiado. Hace cuatro años, sólo uno de cada tres jóvenes (32%) se independizaba; hoy el porcentaje sube cinco puntos, hasta el 37%. Cuenta el factor demográfico, ya que hay más individuos en el grupo de más edad, entre 25 y 29 años. La edad media del chaval independizado ha caído de 21,3 años a 20,8.
Por sexos, las chicas “son más valientes y se van antes”, explicó Andreu López Blasco, uno de los autores del informe. La mitad de las muchachas de 21 a 23 años ya han dejado el domicilio paterno. A los 29 años hay el doble de hombres que de mujeres viviendo aún con sus padres. Y eso que ellas cobran un 30% menos y soportan más paro.
En general, los jóvenes españoles dejan el hogar familiar porque adquieren independencia en un 35,3% de los casos, 12 puntos más que en 2004. En los varones prima más el tema laboral, y en las chicas, el emparejamiento. La convivencia en pareja se anticipa para todos, de media a los 21,6 años, frente a los 22,3 de 2004.
El informe añade que hay jóvenes que no viven en la casa familiar, pero todavía dependen de sus padres. En España, casi la mitad de los jóvenes vive de su trabajo regular (48%), pero el segundo grupo más numeroso, el 32%, se siente o se sigue financiando a costa de padres o familiares. No están a la cabeza de Europa -italianos, griegos, portugueses y luxemburgueses-, aunque siguen lejos de los jóvenes nórdicos; sólo lo hace el 5% de los daneses, el 6% de los suecos y el 17% de los finlandeses.
Modelo de “consumo juvenil”
Del informe también se desprende que la vivienda sigue siendo el objeto de consumo más deseado entre los jóvenes de 25 a 29 años, seguido del automóvil. Este apartado concluye que existe un modelo de “consumo juvenil” que idealiza el consumo como forma de realización personal y como forma de relacionarse socialmente.
En cuanto a los patrones de ocio, destaca el uso de las nuevas tecnologías y las actividades a través de la Red, que están activando nuevas formas de relaciones y afectividades personales.
Respecto a las creencias y valores de la juventud, el informe refleja una tendencia hacia la participación juvenil no institucionalizada y autogestionada, como demuestra que el 39% colabore en acciones solidarias, aún sin formar parte de ninguna organización.
Sexualidad
El estudio del Injuve hace referencia además a otros aspectos como, por ejemplo, la sexualidad. En este sentido, señala que la edad media de la primera relación sexual se sitúa en los 16 años y diez meses, lo que supone una reducción de casi un año para ambos sexos respecto al informe de 2004.
El uso de métodos anticonceptivos se mantiene estable, aunque son menos utilizados entre los inmigrantes, lo que ha disparado el número de embarazos no deseados en este colectivo (ha pasado del 9,9% en 2004 al 12,1% en 2008). Por eso, el Injuve llama la atención sobre la necesidad de extender la educación sexual entre los inmigrantes jóvenes que llegan a nuestro país, aunque no estén escolarizados.
(Fuente: Consumer Eroski)
El Gobierno presenta la “hoja de ruta” para impulsar la Formación Profesional
Diciembre 5, 2008
La “hoja de ruta” para el impulso de la Formación Profesional (FP) fue presentada ayer ante el Consejo General de la FP -órgano que reúne a las agrupaciones empresariales y sindicales más representativas, así como a las comunidades autónomas- por parte de la ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera, y el ministro de Trabajo e Inmigración, Celestino Corbacho.
El Gobierno se ha comprometido a impulsar la Formación Profesional mediante una “hoja de ruta” cuyo objetivo es atraer a 200.000 estudiantes más a la FP de Grado Medio y hacer efectiva la educación a lo largo de toda la vida mediante la estrecha colaboración entre el ámbito educativo y el laboral, destacaron los ministros. Para ello, la “hoja de ruta” se asienta en cuatro ejes primordiales: la excelencia en la educación, el reconocimiento de la experiencia, la ampliación de la oferta y el carácter europeo de la nueva FP.
Ambos ministros presentaron el proyecto de real decreto para la evaluación y acreditación de la experiencia laboral, que se aprobará en Consejo de Ministros a principios de 2009. En una primera fase, más de 80.000 trabajadores podrán acreditar su experiencia laboral, convalidarla por algunos módulos que componen los ciclos de FP y recibir la orientación necesaria para completar esa formación, según los cálculos del Gobierno.
Primeras convocatorias
Las primeras convocatorias nacionales para estas acreditaciones se centrarán en los empleos relacionados con el sistema de autonomía personal y atención a la dependencia, la educación infantil y el sector de las energías renovables, señalaron los ministros. Además, recomendarán a las demás administraciones que sigan esta línea en sus convocatorias ya que se trata de sectores con alta demanda en el futuro inmediato.
El procedimiento de acreditación de la experiencia tendrá tres fases. La primera será de asesoramiento individualizado sobre la conveniencia de que el candidato acceda a la fase de evaluación, una vez analizada su trayectoria profesional.
Posteriormente, la fase de evaluación para cada una de las áreas de competencia en las que el candidato se haya inscrito, de la que se encargará una comisión formada por al menos cinco personas, tendrá por objeto comprobar si demuestra la competencia profesional requerida en los criterios y en una situación de trabajo, real o simulada.
Por último, en la fase de acreditación se expedirá certificación de cada una de las competencias profesionales, acordes con los títulos de FP, que el candidato haya demostrado.
Servicio de orientación
Todos los candidatos que hayan participado en el proceso para acreditar su competencia laboral recibirán un informe. Aquellos que hayan acreditado su competencia en un área concreta recibirán la orientación para completar la formación conducente a un título de FP o a un certificado de profesionalidad. En el caso de no haber logrado acreditar su competencia, recibirán orientación para poder conseguirla en posteriores convocatorias.
Los dos ministerios mencionados pondrán además en marcha una Plataforma de Información y Orientación Profesional donde se ofrecerán los detalles para participar en las diferentes convocatorias para acreditar las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia y toda la información relacionada con los itinerarios formativos con los que los trabajadores podrán acceder a un título de Formación Profesional.
(Fuente: Consumer Eroski)
Banco Santander patrocinará los Cursos de Verano de la UCM en el Escorial a partir de 2009
Diciembre 3, 2008
Banco Santander y la Universidad Complutense de Madrid (UCM) llegaron hoy a un acuerdo para que la entidad financiera patrocine los Cursos de Verano que la universidad organiza todos los años en San Lorenzo de El Escorial.
Desde la UCM señalaron que con esta colaboración, “la institución académica inicia un proceso de relanzamiento de sus Cursos de Verano y de su papel dinamizador del panorama social y cultural universitario”.
El patrocinio se recoge en un acuerdo firmado hoy por Carlos Berzosa, rector de la institución académica, y Emilio Botín, presidente de Banco Santander, y que amplía la colaboración que mantienen ambas instituciones desde 2001 y por el que el banco patrocina distintos proyectos de la casa de estudios como la Escuela Complutense de Verano, una iniciativa formativa que en 2008 celebró su séptima edición y por cuyas aulas ya han pasado más de 13.500 alumnos;
El Banco también participa en la Escuela Complutense Latinoamericana, que ofrece cursos en Argentina, Brasil y México, y otros programas de cooperación con instituciones educativas latinoamericanas, como la Cátedra José Gaos, conjunta con la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). De igual manera, el banco participa también con la UCM en el desarrollo del Parque Científico y Tecnológico de Madrid, en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid.
Banco Santander participa en estas y otras iniciativas de la Universidad Complutense de Madrid de la mano de su División Global Santander Universidades, cuyas actividades vertebran la acción social del banco y le permiten mantener una relación estable con 700 instituciones académicas presentes en América, España, China, Portugal, Reino Unido y Rusia.
El objetivo de los Cursos de Verano, que la UCM organiza a través de su Fundación General en San Lorenzo del Escorial, es promover un foro de intercambio de información y opiniones basado en la pluralidad, la calidad y el rigor acerca de temas de actualidad social, cultural y científica, con objeto de conocer mejor los fenómenos de nuestro tiempo y ser capaces de proyectar el futuro. Cada año se reúnen en sus aulas 2.000 ponentes y 6.000 universitarios procedentes de toda España y del extranjero, que participan en esta actividad para actualizar sus conocimientos, o bien complementar su formación con disciplinas distintas a su especialidad.
La División Global Santander Universidades, participa además en el desarrollo de otros proyectos reseñables de la institución educativa, como el “Programa de Profesores Visitantes Distinguidos”, puesto en marcha hace cuatro años y en el que ya han participado 117 prestigiosos docentes de universidades internacionales, que durante tres meses han compartido clases, proyectos y conocimientos con los investigadores de la casa de estudios madrileña; las ayudas que se conceden bajo el epígrafe “Proyectos de Investigación Santander/Complutense”, para estudios realizados por equipos científicos de la universidad, y el programa de la universidad en apoyo a proyectos de cooperación, en general, con países en vías de desarrollo (las aportaciones del banco han contribuido a la realización de 120 iniciativas de este tipo).
(Fuente: Europa Press)
Niños y adolescentes sordos tienen dificultades para seguir conjuntamente las imágenes televisivas y los subtítulos
Diciembre 2, 2008
Los niños y los adolescentes sordos tienen dificultades para hacer un seguimiento conjunto de las imágenes televisivas y de los subtítulos debido a la velocidad a la que se emiten. Esta es la principal conclusión de un estudio llevado a cabo por investigadoras del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), que consideran que hay que revisar los criterios de subtitulación empleados hasta ahora y definir nuevos criterios, como por ejemplo la posibilidad de ofrecer diferentes niveles de subtitulación (de menos a más complejo).
El Centro de Investigación sobre Sorderas y Trastornos en la Adquisición del Lenguaje (GISTAL) de la UAB, del que forman parte Cristina Cambra, Nuria Silvestre y Aurora Leal, ha estudiado si, tras casi 20 años desde el inicio del servicio de subtitulación en la televisión, los subtítulos realmente ayudan a las personas sordas, principales usuarias de este servicio, a entender los programas televisivos, si los pueden leer bien y cómo interpretan el mensaje transmitido por la imagen. El trabajo de investigación, desarrollado con el apoyo del Consejo Audiovisual de Cataluña y del Ministerio de Educación y Ciencia, se ha realizado con alumnado con sordera de diferentes franjas de edad, teniendo en cuenta el papel que juega la información visual, la auditiva y la procedente del lenguaje oral y escrito.
Pruebas
A los participantes se les pedía que explicaran qué sucedía en un fragmento de la serie televisiva emitida por TV3 “El cor de la ciutat”, que se les presentó primero sólo con imágenes, después con sonido pero sin subtítulos y posteriormente con sonido y subtítulos. Al finalizar las pruebas, un 30% de los adolescentes había entendido la coherencia global del discurso cuando se les pasó el fragmento sólo con imágenes, cifra que aumentó al 40% cuando se incorporó el sonido y cuando se incorporaron los subtítulos. Estas cifras indican que los subtítulos, tal y como se presentan actualmente, no son un recurso suficientemente útil para los adolescentes con sordera para mejorar la comprensión de los programas de televisión, según las investigadoras, que constataron que la velocidad a la que se emitían era excesiva y que la subtitulación literal de los diálogos no les permitía tener tiempo para mirar las imágenes y extraer un significado global.
Las investigadoras realizaron posteriormente dos trabajos más con alumnado sordo de edades inferiores: un estudio piloto con siete niños de seis y siete años y un segundo estudio con 16 niños y niñas de entre siete y 10 años. Ambos grupos vieron un fragmento de la serie “Shin-Chan”, el segundo de ellos con los subtítulos adaptados por las propias profesoras (utilizando nuevos criterios de velocidad y selección del texto). En el primer caso, sólo dos niños entendieron la historia. El porcentaje de comprensión global de la historia en el segundo caso fue del 65,5%.
Revisión de criterios
Estos resultados constatan la necesidad de revisar los criterios de subtitulación que se emplean actualmente y definir otros que tengan en cuenta la información que aporta la imagen, el sonido y el lenguaje oral, así como la competencia lingüística de las personas sordas.
Las investigadoras creen que hay que respetar la heterogeneidad de este colectivo y ofrecer la posibilidad de acceder a más de un nivel de subtitulación, con diferentes grados de complejidad lingüística para que cada telespectador pueda escoger el que más se ajuste a su competencia. También consideran aconsejable, especialmente cuando se trata de la programación infantil, subtitular sólo la información esencial que no se puede deducir a partir de las imágenes y, en cambio, cuando las imágenes son suficientemente explícitas, como por ejemplo los estados emocionales de los personajes, dejar que el telespectador infiera el significado.
El Instituto Cervantes lanza “cien frases” para aprender español en China
Diciembre 1, 2008
El manual, elaborado por los docentes del centro, pretende acercar el castellano a los habitantes del país
El Instituto Cervantes de Pekín presentó “Cien frases en español y en chino”, un manual elaborado por los docentes del centro que pretende acercar el castellano a los habitantes del país más poblado del planeta.
La guía, que contiene sobre todo frases útiles para afrontar situaciones cotidianas, se distribuirá gratuitamente en decenas de centros de enseñanza secundaria y superior de China y cuenta con el apoyo de un CD en el que nativos de ambos países ponen voz a estas cien frases.
No obstante, el manual, cuya foto de portada muestra la Gran Vía madrileña, también puede ser utilizado por los hispanohablantes interesados en aprender mandarín, una moda creciente. Asimismo, en breve se pondrá en marcha un sitio web ( www.100frases.com.cn ) en el que el estudiante podrá evaluar los conocimientos adquiridos con el manual mediante varios cuestionarios.
El proyecto fue desarrollado por el Instituto Cervantes de Pekín en colaboración con las consejerías de Educación y Cultura de la Embajada de España en la capital china, la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo y el Ayuntamiento de Madrid.
(Fuente: La Vanguardia)
España contará con siete millones de euros para distribuir fruta y verdura en las escuelas
Noviembre 20, 2008
Los ministros de Agricultura de la Unión Europea (UE) alcanzaron ayer un acuerdo sobre el plan para comprar y distribuir frutas y verduras frescas en los centros educativos. La iniciativa, que estará dotada con 90 millones de euros, beneficiará a 25,9 millones de escolares en toda la UE. El objetivo del plan es promover los buenos hábitos alimentarios entre los jóvenes, ya que los estudios de los que dispone la Comisión Europea indican que los hábitos adquiridos en la infancia se mantienen más adelante.
Bruselas destinará a España 7,1 millones de euros para cofinanciar durante el próximo curso este plan, que beneficiará a dos millones de niños españoles. La Comisión costeará el 50% de los programas de reparto en las escuelas y el 75% de esas iniciativas en las llamadas “regiones de convergencia” (con un Producto Interior Bruto inferior al 75% de la media comunitaria), que en España son Andalucía, Extremadura, Castilla-La Mancha y Galicia.
En el conjunto de la UE se calcula que hay 22 millones de niños con sobrepeso, cinco millones de ellos son obesos, una cifra que aumentará en 400.000 niños cada año. Las autoridades comunitarias creen que una mejor alimentación puede desempeñar un papel importante para luchar contra este problema. “Es fundamental impulsar buenos hábitos entre los niños a una edad temprana, ya que los mantendrán en su vida adulta”, afirmó la comisaria europea de Agricultura, Mariann Fischer Boel, quien alertó de que “hay demasiados niños que apenas comen fruta y verdura”.
La decisión del Consejo de Ministros se produjo después de que el Pleno del Parlamento Europeo pidiera el pasado martes aumentar de 90 a 500 millones de euros el presupuesto del programa.
(Fuente: Consumer Eroski)
Piden que la ingeniería informática reciba el mismo trato que el resto de ingenierías
Noviembre 19, 2008
El Gobierno tiene que regular las profesiones de ingeniería e ingeniería técnica en informática como vía para que los futuros títulos de grado y master en esta área tengan el mismo trato que el resto de ingenierías, según ha reclamado la Conferencia de Decanos y Directores de Centros Universitarios de Informática (CODDI).
La petición se produce tras conocerse que las fichas de grado y master de las ingenierías informáticas no estaban entre las del resto de ingenierías que el Ministerio de Ciencia e Innovación presentó a los colegios de ingenieros el pasado 23 de octubre. En las fichas se detallan las atribuciones profesionales y su ausencia podría dejar a la profesión sin atribuciones delimitadas, lo que abre el paso al intrusismo en el ejercicio de la profesión, apuntó la CODDI.
La falta de regulación es especialmente grave, según esta entidad, si se tiene en cuenta que en España existen más de 90.000 estudiantes de estas titulaciones y unos 100.000 profesionales trabajando en este sector. Los estudiantes de esta rama han convocado para mañana una huelga, que ha sido apoyada por los colegios profesionales.
Actualizar la ley
La Conferencia de Decanos y Directores de Centros Universitarios de Informática cree que el Gobierno debería, de manera provisional, actualizar la ley de 1986 sobre la regulación de las atribuciones profesionales de los arquitectos e ingenieros técnicos, incluyendo la especialidad de informática. A continuación, se debería elaborar un proyecto de órdenes que establezca las condiciones a las que deberán adecuarse los títulos que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Ingeniero Técnico e Ingeniero en Informática.
Por su parte, la ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia, afirmó que las fichas no han podido ser elaboradas porque para ello es necesario que la profesión esté previamente regulada, algo que no sucede en la actualidad.
El 25% de los alumnos de la escuela pública en Barcelona son extranjeros frente al 5% de la concertada
Noviembre 18, 2008
Uno de cada cuatro alumnos de la escuela pública y uno de cada veinte de la concertada son extranjeros, según el informe de escolarización del alumnado extranjero y recién llegado en la ciudad de Barcelona.
“La diversidad es buena”, ha señalado la concejal, que ha señalado que el riesgo de fracaso escolar está en “la concentración de determinadas tipologías de alumnos” en algunos centros, sean púbicos o concertados.
Ballarín se ha manifestado satisfecha por los resultados conseguidos con el esfuerzo y los recursos dedicados a hacer frente a la “oleada” de alumnos extranjeros de los últimos años, resultado de que la población extranjera de Barcelona haya pasado en 8 años del 3,5% al 17,3%.
La concejal ha apuntado que hay margen de mejora y que esta pasa por “destinar más recursos a casos, centros y necesidades concretas”. Según el informe, el alumnado extranjero de Barcelona está formado por 21.058 alumnos, un 12,5% del total de entre 3 y 16 años, por debajo del porcentaje de Catalunya, que es del 13,8%.
El informe destaca que la presencia del alumnado extranjero crece a medida que se avanza el nivel de estudios y es casi el doble en ESO (8.029) que en Infantil (3.061). Por origen destaca que el 61% de los alumnos extranjeros es Centro y Sudamérica, seguidos a distancia por Asia y Oceanía (16,6%).
Entre los muchos datos que proporciona el informe, Ballarín ha señalado la alta movilidad del alumnado barcelonés, con 8.654 solicitudes de plaza entre marzo, cuando se hizo la preinscripción, y el 20 de octubre, de las que 2.437 (28) eran de alumnado extranjero y que en un 79% han sido atendidas en centros públicos.
Montserrat Ballarín ha explicado que en este momento se están valorando los resultados de las aulas de acogida temporal que se abrieron en tres institutos el curso pasado para acoger a jóvenes que llegaron en el último trimestre de curso y ha adelantado la voluntad de repetir la experiencia en el 2009.